El Coeficiente Emocional

Cómo pueden ayudar los adultos a los niños y niñas a alcanzar un alto nivel de C.E ?

Salovey y Mayer definen la Inteligencia Emocional como: 

"subconjunto de la inteligencia social que comprende la capacidad de controlar y reconocer los sentimientos propios así como el de los demàs, de discriminar entre ellos y utilizar esa información para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones"

 

 Cómo desarrollar la empatía en nuestros hijos 

-Si queremos que nuestros hijos sean más empáticos, atentos y responsables debemos esperarlo de ellos.
-Establecer normas familiares claras y coherentes y no renunciar a ellas.  
-Requerirles que sean responsables, adecuando siempre estas responsabilidades a sus edades y niveles madurativos, por ejemplo con tareas domésticas que no deben estar sujetas a recompensas, hay que ayudar en casa porque es lo correcto.  
-Si queremos que nuestros hijos sean atentos, responsables y considerados lo que hay que hacer es sencillo: aumente sus expectativas. 
-Ser un padre permisivo es sencillo, hacerles la cama, los deberes,... Pero para que ellos sean más responsables debemos serlo aún más nosotros y para ello dejaremos de lado la idea de qué no es malo malcriarlos, porque sí lo es.

La verdad, la sinceridad y la confianza

Por regla general los padres tratan de proteger a los hijos de los problemas. Podemos ayudarlos aún más si decimos la verdad por muy dolorosa que esta pueda ser. Cuando explicamos la situación y detallamos los hechos, ellos aprenden que tenemos la fuerza emocional para examinar y enfrentarnos a las situaciones sea más o menos difíciles, aprendiendo así mismo que ellos también lo pueden hacer.
Es importante y no debemos olvidar lo siguiente:
-no ocultar los sentimientos
-no ocultar los errores
-no temer decirles la verdad 

Cómo podemos ayudar a los niños y niñas a potenciar sus capacidades para enfrentar y resolver conflictos?:

Lo más importante es que el niño/a pueda diferenciarse del problema, es decir que no sienta que él/ella es el problema, que está fuera de ellos, lo que les ayuda a situarlos en un nuevo marco de referencia.
Una estrategia que podemos utilizar es que los niños consideren el problema como su enemigo, que les pongan nombre. El nombre debe ser un sustantivo que les enoje, que les enfurezca para que se revelen contra él y luchen para vencerle. Se dan cuenta de que ellos no son los malos, lo malo es el problema que controla su conducta. El paso siguiente es poner por escrito el problema, de esta manera la distancia entre el niño/a y el problema es mayor, la visión del mismo no es tan angustiosa y facilitará encontrar solución y también que es lo que lo generó. 
Lo que se pretende es que los niños externalicen y ataquen sus problemas y conflictos. La creación de imágenes mentales es una herramienta para reducir la aflicción psicológica y física. Se distrae la parte pensante del cerebro, las imágenes pueden debilitar los impulsos nerviosos evocados por la aflicción. La intensa concentración que se realiza para generar esas imágenes puede convertirse en un factor clave para poner en marcha un sistema interno de supresión del dolor.
Según P. McGrath este tipo de distracción no es simplemente una táctica de diversión por medio de la cual los niños dejen de prestar atención al dolor, sino que realmente se reduce el dolor, creando un analgésico natural. Podemos utilizar esta técnica para ayudarles a enfrentarse a distintas situaciones: el dentista, un examen, la lectura de una poesía ante toda la clase,...
Hay que tener en cuenta que la imagen que les propongamos debe ser acorde a su edad. Antes de proponerle la imagen asegurarnos de que el niño/a esta cómodamente sentado y relajado. A continuación describiremos la imagen con todo detalle, habla lentamente pero con emoción, no tengas prisa. Las imágenes tienen más sentido para los niños si se crean utilizando elementos con los que disfruten.
Por ejemplo un niño que tenga pesadillas, a quién le encanta pasear por el campo con sus padres y su perro. Le describiremos el paisaje, la temperatura del ambiente, como corre su perro, la pelota con la que juegan,...
Poco a poco él/ella aprenderá la técnica y podrá utilizarla durante toda su vida siempre que se enfrente a una situación que le estrese, al dolor,...
Utilizar el juego para enseñar a nuestros hijos a resolver los problemas es quizá la mejor estrategia. El juego del intercambio de ideas es un ejemplo, propone que los niños generen el mayor número posible de soluciones a un problema y que después escojan la alternativa más adecuada. De esta forma les ayudamos a que se enfrenten con el problema con más flexibilidad y creatividad. Necesitamos un tiempo de práctica antes de que perciban automáticamente los problemas en términos de soluciones posibles.

Primero utilizaremos los problemas interpersonales apropiados a la edad (miedo a la oscuridad, burlas de los compañeros,...) Después introduciremos problemas relacionados con experiencias cotidianas.
También hacerles incidir en las excepciones del problema. Por ejemplo " no todos los niños de la clase se burlan de ti, en realidad sólo son dos niños de treinta, solo hay dos niños a quién no le caes bien al resto sí"
Como ya se ha dicho la práctica ayudará a los niños a solucionar los problemas y hará que se sientan capaces de hacerlo, a tener confianza en sí mismos. Para los niños de mayor edad y los adolescentes, partiremos de planificar la secuencia lógica de acciones que dan como resultado alcanzar la meta deseada, comprender los pasos que se dan y utilizar diferentes estrategias para vencer las dificultades.

  Las habilidades prosociales  
Goldstein ha desarrollado un programa para la adquisición de estas habilidades enunciados en siete pasos:
-Enseñar a los niños la importancia de frenarse para pensar detenidamente las cosas.
-Enseñar a los niños a identificar y definir el problema.
-Enseñarles a reunir la información desde su propia perspectiva, incluyendo opiniones, hechos e información desconocidos.
-Enseñarles a reunir información desde la perspectiva de los otros, incluyendo lo que se puede hacer o decir y que obstáculos pueden anticiparse.
-Enseñarles a evaluar las consecuencias y los resultados, incluyendo la manera de decidir entre varias elecciones posibles y anticipar que ocurrirá en respuesta a acciones y palabras específicas.
-Lograr que ellos practiquen todo el proceso de resolución de problemas reforzando cada paso individual y alentándoles a persistir hasta alcanzar una solución bien pensada.

Tarragona - Escuela de Padres

el niño maltratado

La disciplina coercitiva —la que obliga de manera tajante al niño a cumplir la voluntad del adulto, supuestamente porque es más ignorante y debe ser disciplinado a la fuerza «por su propio bien»— resulta en apariencia muy eficaz a corto plazo en un sentido estricto de causa-efecto: el niño física o psicológicamente amenazado tiene miedo y reprime el comportamiento que ofende al adulto.

Los efectos psicológicos a medio y largo plazo, sin embargo, son preocupantes.

El niño castigado de forma arbitraria y agresiva acumula emociones negativas hacia sus padres, que luego trasladará hacia cualquier forma de autoridad y también a su futura vida familiar.

La violencia en el hogar forma una espiral creciente de agresividad que se traslada adonde vaya el niño, convertido ya en adulto.

Es el «círculo de la desventaja», como llamó el psicoanalista inglés John Bowlby a la progresión geométrica de los efectos de la degradación social, alimentado por el hecho de que los niños maltratados de hoy son los padres irresponsables de mañana.

EducaFreire

Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. 
Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta.

Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.
Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo.

Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.
Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad.
Enseñar exige saber escuchar.

El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. 

Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas
Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos.

 

 

Nacemos originales... Morimos copias

Año tras año, es mayor el número de personas que reciben una educación sistemática y, en términos generales, esa educación se perfecciona cada vez más.
El resultado, la marcha del progreso de la humanidad a lo largo de los siglos.
Y sin embargo, hay un asunto fundamental que, incomprensiblemente, se ha pasado por alto. Hay algo de vital importancia que no ha sido enseñado sistemáticamente hasta nuestro tiempo.
Hasta ahora se han enseñado conocimientos, pero no se ha enseñado a pensar.
Se ha enseñado incluso dónde y cómo encontrar todo tipo de conocimientos, pero no se ha enseñado la manera de combinar conocimientos para obtener otras ideas.

Se han enseñado las reglas del pensamiento lógico, pero no se ha enseñado las de la producción de pensamientos nuevos.
Se ha enseñado cultura, pero no se ha enseñado originalidad.
Se ha enseñado los frutos de la inteligencia, pero no se ha enseñado a tener más inteligencia.
En lo que se refiere al tesoro más importante que poseemos en la tierra, el pensamiento humano, a lo largo de los siglos a las gentes se les ha dado peces, pero no se les ha enseñado a pescar.

No es suficiente con enseñar conocimientos de diverso tipo, bien sean generales o específicos, si no se enseña también cómo adquirir una mayor capacidad mental para entender mejor, para pensar mejor, para Crear mejor.

 

 

Decalogo de una Madre

 

 

1.-He parido un hijo que no es mío. Lo entrego al mundo.

2.-Este hijo no ha venido a cumplir mi proyecto, ni los proyectos de mi árbol genealógico, sino el suyo propio.

3.-No lo bautizo con ningún nombre ya presente en el árbol, ni con nombres que le impriman un destino.

4.-Se lo doy todo, lo crío con afecto, sin dejar de ser yo misma, sin adicción al sacrificio, sino con responsabilidad y desde la libertad.

5.-Le ofrezco herramientas que ayuden a construir el edificio de su propia vida, pero acepto que tome libremente las que el juzgue adecuadas y rechace las inadecuadas para él. Me doy cuenta que la mejor manera de enseñar a un hijo no es con mítines, ni con límites, sino con el ejemplo.

6.-Acepto que deje de llamarme “mamá” cuando él lo decida, para pasar a llamarme por mi propio nombre, porque así rompe lazos de dependencia y la relación entre ambos se equilibra.

7.-Le permito y facilito que tenga un espacio privado e íntimo en la casa que sienta como su propio territorio.

8.- En cuanto a la elección de sus amistades, de su carrera, de sus actividades de ocio, etc., le escucho, le doy mi parecer, pero no selecciono nada por él, ni le prohíbo ni lo obligo.

9.- Dejo que mi hijo cometa errores, que se caiga, que no sea perfecto. Comprendo que cada fracaso es un cambio de camino y con ellos se crece cada día; si lo protejo demasiado lo bonsaitizo, nunca será adulto.

10.-Jamás definiré a mi hijo (“es tranquilo”, “eres nervioso”, “es tímido”…), porque entiendo que los niños se forman su autoconcepto a partir de lo que sus padres dicen de él. Le transmito que dentro de él están todas las posibilidades del ser, lo es todo en potencia.

Alejandro Jodorowsky

El “Ángel Humano” Índigo Cristal

Las criaturas Índigo Cristal no solo se comportan y piensan diferente a la forma que lo hacen sus predecesores, ellos son espiritualmente diferentes. Sus cuerpos sutiles están más desarrollados, y ellos están diferentemente “conectados”. Debido a que ellos representan el siguiente paso en la evolución humana, ellos portan dentro de sus auras la semilla de una importante nueva energía que está naciendo en nuestro planeta.

Es bien conocido por la ciencia que cada ser humano tiene mucha capacidad que no es usada en su cerebro y ADN, o para la cual no se sabe uso. Esta porción “extra” de ADN se le conoce como ADN “chatarra”. Sin embargo, no es una capacidad “chatarra” o “de repuesto”, es un potencial innato del ser humano esperando ser activado.

Cada ser humano en el planeta tiene una capacidad innata para despertar su potencial total. En metafísica nosotros describimos esa capacidad como la Plantilla Angelical Humana. Los humanos fueron originalmente diseñados para tener la total percepción de su esencia divina y de sus orígenes angelicales. Sin embargo, como parte de una exploración la densidad de 3D, los humanos estuvieron de acuerdo en “desconectarse” de esa conciencia superior por algún tiempo. Esto dio como consecuencia que una parte de la plantilla fuera “apagada” para permitir que esta fase de la evolución se realizara dentro de la densidad.

Ahora, sin embargo, los humanos están listos para reconectar, habiendo explorado dentro de la densidad de tercera dimensión la completa experiencia. Nosotros estamos listos para llevarnos esta experiencia a “casa” a nuestro ser angélico. Estamos listos para reconectar. Los niños Índigos Cristal son las generaciones que construyen puentes. ¡Ellos están naciendo con sus plantillas angelicales completamente “conectadas” y listas para usarse!

Las Plantillas Antigua y Nueva

La antigua plantilla humana estaba basada en un sistema de 7 Chackras del Cuerpo Sutil Energético. Los Chackras portaban los colores como sigue:

Chakra de la corona: Blanco
Chakra de la ceja: Índigo/Violeta
Chakra de la garganta: Azul
Chakra del corazón: Verde/Rosa
Chakra del plexo solar: Amarillo
Chakra del sacro: Naranja
Chakra base: Rojo

La nueva plantilla o Plantilla Humana Angelical tiene trece Chakras y porta las ondas de Color como sigue:

Corona y Cabeza: Oro y Plata
Pecho Superior Derecho: Rojo
Pecho Superior Izquierdo: Azul
Corazón y Abdomen: Violeta
Brazo y Mano Derecha: Rojo-Violeta
Brazo y Mano Izquierda: Azul-Violeta
Órganos sexuales y Raíz: Rojo-Naranja
Cadera Derecha y Muslo: Naranja
Cadera Izquierda y Muslo: Verde
Rodillas y Pantorrillas: Amarillo
Pie Derecho y Tobillo: Naranja-Amarillo
Pie Izquierdo y Tobillo: Amarillo-Verde
Estrella Terrestre: Azul-Verde

¡Es así pues! ¡Es Por Eso Que  Ellos Son Diferentes!

En la nueva plantilla, la energía fluye en línea recta a la espina y después hacia arriba y alrededor, formando “alas” de energía, como un ángel. Eso significa que el nuevo “ángel humano” es energéticamente auto-sustentable, y porta energía en una vibración y velocidad superior. Los Índigos y Cristal consecuentemente son criaturas que tienen más energía y buscan expresarla diferentemente.

Los Niños Índigo buscan darle vida a su energía con movimientos y creatividad, dando lugar a la hiperactividad y al diagnostico de ADD (falta de atención). No hay nada que no esté funcionando bien en estos niños, simplemente están expresando la energía que fluye a través de ellos a esa velocidad. 

Los Niños Cristal, por otro lado, expresan la energía alentando su cuerpo físico y concentrándose en los aspectos espirituales y multidimensionales.

La Experiencia del “Ángel Humano” Índigo
Los Niños Índigo han nacido con su plantilla de 13 chakras activada. Su misión es ser rompedores de sistemas, así que su energía está enfocada en el mundo exterior.

Ellos usan su intensificado flujo kundalini para experimentar el mundo y para cambiar energías cristalizadas y densas. Estos ángeles humanos necesitan su hiper-energía para romper y cambiar los viejos patrones y densidad de la experiencia humana de 3D.

La típica “furia” del Índigo es una expresión de que la energía está siendo enfocada para romper los viejos sistemas y limpiar viejas energías.

Los niños índigos necesitan ser ayudados a entender y a balancear el flujo de sus energías, para que no sean narcotizados para llevarlos a la “normalidad” con Ritalin y Prozac. Ese tipo de medicamento tan solo “separa” al Índigo de su plantilla de “ángel humano” y lo encierra dentro de la vieja experiencia de 3D.

La Experiencia del “Ángel Humano” Cristal
Muchos Índigos están ahora cambiando a su estado de Cristal, dado que el trabajo de los Índigos está ampliamente completo. Ellos están uniéndose a los nuevos Niños Cristal.

El “Ángel Humano” Cristal está aquí para traer la experiencia de amor, paz y armonía al planeta, y de esta manera este ser no requiere enfocarse intensamente en lo externo como el Índigo. Ahora ellos buscan balancear las energías superiores e inferiores de la plantilla.

La lentitud del desarrollo en muchos niños Cristal es meramente una expresión de la necesidad de enfocar su kundalini de ángel humano entre la percepción humana de 3ª y 4ª dimensión, y los estados multidimensionales angelicales de percepción.

Los adultos que están en programas de activación y ascensión están aprendiendo también a trabajar con un diferente tipo de flujo de kundalini el cual es mucho más poderoso e intenso, y a balancear sus energías entre los trece chakras.

Todos los humanos ahora tienen la opción de activar la plantilla de ángel humano de trece chakras. Ese es un regalo de los Niños Índigo Cristal a sus antepasados.

Entendiendo a Nuestro Hijos
Cuando ustedes leen esto, entiendan que los Nuevos Niños son diferentes. Su energía es más refinada y más intensa.

Ellos son más sensibles y sienten más profundamente. Ellos entienden quienes son y tienen conciencia y percepción multidimensional.

Necesitamos respetarlos por quienes y lo que son, y dejar de intentar forzarlos a entrar en paradigmas obsoletos de sistemas de vida de 3D.

¡Celebremos al Nuevo Ángel Humano que puede ser su hijo!

 Celia Fenn

Padres de Hoy para Niños de Hoy

Los niños de hoy necesitan con desesperación padres que:

…jueguen a tirar y agarrar la pelota, disfruten las reuniones de té o luchen porque el corazón de un niño está allí y partan a conquistarlo.

…rían hasta que les duela el vientre y las lágrimas caigan de sus ojos mientras en secreto crean profunda amistad y recuerdos que duren toda una vida.

…cometan errores pero considérenlos oportunidades maravillosas para aprender.

…coloquen en la agenda de su vida un concierto preescolar desafinado o un juego de pelota de niños de diez años, porque son de un infinito valor para aquellos que participan en ellos.

…amen en todo momento, porque el amor es un don dado libremente y no una recompensa por buenos servicios.

…escuchen mirando a los ojos y con ambos oídos, incluso cuando esto signifique arrodillarse sobre una rodilla.

…admitan cuando estén equivocados y trabajen para arreglar las cosas.

…escuchen de los necesitados y digan: ¡Hagamos algo para ayudarlos, ahora mismo! y activen un fuego incontrolable de generosidad y bondad.

…den el crédito a los demás y otorguen poder a los que impacten para que tengan éxito en todo lo que hagan.

…modelen el amor como acción, compromiso y verdad, incluso cuando duela

…amen  con todo su corazón, alma y mente, y sepan que el resto es solo detalles.
                  El corazón de cada niño late al ritmo del amor del padre. 

Fuente: Historias de aliento para el corazón de un padre, Editorial Unilit

MENSAJE para PADRES

La mejor educación a los hijos es que la que provee de mensajes positivos en todas las circunstancias. Esta actitud les impulsa a vivir mejor y a rendir al máximo con sus cualidades y les motiva con el poder del elogio. Ciertas frases, como las que se detallan a continuación, constituyen una estimable ayuda por cuanto contienen en sí mismas una gran carga de fuerza y motivación:

• Cuenta conmigo, sin condiciones
• Siempre confío en ti.
• Mereces salir adelante
• De seguir así, seguro que tendrás éxito en la vida.
• Animo, no te preocupes, nadie es perfecto.
• Estoy orgulloso/a de ti.
• Tienes derecho a disfrutar y a ser feliz
• Haré lo que pueda para que te sientas bien.
• ¡Te quiero!

Estos mensajes, cuando salen del corazón y se dicen con asiduidad, y con hechos, tienen más valor que cualquier regalo material.

Pero además, no permitan que se les esfume la posibilidad de mantener siempre un diálogo abierto con ellos.

Para ello,

INVOLÚCRENSE

Los niños que tienen una relación fluida y unida con sus padres y maestros corren un menor riesgo de participar en comportamientos que comporten algún tipo de riesgo. Si participan más en la vida de sus hijos, ellos se sentirán más valorados y siempre responderán mejor a sus expectativas.

• Establezcan un “tiempo juntos”. Cumplan una rutina regular cada semana para hacer algo especial con su hijo –aunque sea algo tan simple como salir a comer un helado, ir a pasear a un parque o leerle un libro-.

• Coman juntos siempre que puedan.Las comidas son una gran oportunidad para hablar y compartir lo que ha sucedido en el día – para relajarse, fortalecer y conectar. Existen estudios que muestran que los niños de las familias que comen juntos por lo menos 5 veces a la semana corren un menor riesgo de involucrarse con drogas o alcohol. Y si apagan la televisión cuando comen juntos, se aumenta la efectividad.

• Fijen unas reglas claras y refuércenlas justamente, pero no solo para ellos, sino para todos.

APRENDAN A COMUNICARSE
Mientras más hablen con sus niños, más fácil será que se expresen sobre temas que les preocupan y se los confíen. Para ello:

• Escúchenlos. Háganles preguntas y motívenlos a que hagan lo mismo. En sus propias palabras, repítanle al niño lo que está diciendo. Pregúntenle qué piensa sobre las decisiones de la familia. Si demuestran interés en escucharlos, los niños se sentirán más cómodos y desinhibidos para dejarles saber cuáles son sus inquietudes.

• Denle siempre respuestas honestas. No inventen lo que no saben; mejor díganle que lo van a averiguar.

• Dejen fluir sus sentimientos y enséñenles a expresar los suyos de forma constructiva.

PREDIQUEN CON EL EJEMPLO

Sean o intenten ser un ejemplo y una referencia para ellos, es decir, esa persona que quisieran fuese su hijo.

• Sean diariamente un vivo ejemplo de valores importantes. Muéstrenles la compasión, la honestidad, la sinceridad, la generosidad y la franqueza que desean que tenga.

• No usen la imposición, ni la violencia, ni la descalificación sistemática.

• Establezcan reglas para medicarse con seguridad. Enséñenles el valor de la prudencia y de la precaución. Háblenles sobre las medicinas y otras sustancias, incluyendo la peligrosidad que entrañan, sobre sus usos, y sobre las opciones disponibles para cuando no se siente bien

ELOGIEN MAS Y CENSUREN MENOS

¿Qué motiva más a un niño que la aprobación de sus padres? Una palabra correcta a la hora correcta puede fortalecer la conexión que ayuda a mantener a su hijo lejos de las drogas. Las expresiones de amor, aprecio y de agradecimiento poseen un gran valor intrínseco.

• Valoren el buen comportamiento, de forma consistente e inmediata, pero no acostumbren a sus hijos a los premios y a los castigos, pues con ello solo conseguirán que actúen por interés y no por vocación. De vez en cuando, permítanles equivocarse, de ese modo, asimilarán una experiencia importantísima. Simplemente, establezcan una relación de aspectos que consideren positivos, frente a los que entienden que son negativos y comprométanse a cumplirlos, junto con ellos. Ayúdenlos a tomar decisiones correctas y seguras, pero no se acostumbren a tomarlas por ellos.

• Acentúen lo positivo. Enfaticen todo aquello que sus hijos hacen bien. Traten de no ser tan críticos. El afecto y el respeto –ayudándole al niño a sentirse bien sobre sí mismo– fortalecen la buena (y cambian la mala) conducta con más éxito que la vergüenza o la incomodidad.

EVITEN LOS REPROCHES SISTEMÁTICOS, LA IRONÍA Y EL SARCASMO.

 

Y no olviden que

Si un niño vive criticado, aprenderá a condenar.
Si un niño vive con hostilidad, aprenderá a pelear.
Si un niño vive avergonzado, aprenderá a sentirse culpable.
Si un niño vive alabado, aprenderá a apreciar.
Si un niño vive con honradez, aprenderá a ser justo.
Si un niño vive con seguridad, aprenderá a tener confianza en sí mismo.
Si un niño vive con aprobación, aprenderá a quererse a sí mismo.
Si un niño vive con amor, aprenderá a encontrar amor en el mundo.

Cada Niño es ùnico

 

Cada niño es ùnico
Cada niño tiene capacidades a desarrollar, las cuales aportarà al mundo
Cada niño tiene distintas afinidades y características, que muchas veces se suelen mal interpretar llamándolas “caprichos” o “rebeldías”.
Hay niños a los que se les hace imposible convivir con ciertas exigencias, y esto va más allá de un simple capricho, simplemente no forma parte de su naturaleza.
Hay niños que han venido a escribir hermosas poesías, hermosas melodías, y no comprenden por qué matemática es la materia troncal de la escuela.
Hay niños que han venido a ser pintores, grandes artistas.
Hay niños que han venido a ser grandes científicos y no les interesa la competencia por premios al mejor descubrimiento. Sus mayores intereses son la ecología y la solución a las grandes enfermedades mundiales.
Estos niños así como necesitan comer y beber agua, NECESITAN un espacio donde puedan desplegar este potencial.
Pero miles de prioridades están en la lista antes que los niños.
Las escuelas no tiene fondos monetarios, las instalaciones se rompen, las maestras trabajan por un sueldo mínimo, van y vienen de una escuela a la otra cansadas, pero obligadas a hacerlo ya que necesitan el dinero para vivir.
Las aulas de las escuelas están repletas de niños, más de lo que un maestro puede sostener y acompañar.
En el medio de este remolino está el niño, con su mochila llena de esperanzas, sueños, ideas y entusiasmo por vivir.
Pero aparentemente no hay espacio para él...
¿Qué sucede entonces?
Surge la homogeneización. La escuela, para facilitar su trabajo, trata a todos los niños por igual, exigen a todos por igual. Aquel que no responda a sus exigencias, y no logre seguir el ritmo de la mayoría, será catalogado por su dificultad.
Por ejemplo, el niño al que le cuestan las materias lógicas, será conocido en el aula como el “niño lerdo” o “el niño poco inteligente”.
El niño que se niegue a ser tratado como todos, y ofrezca resistencia, será catalogado como el “niño rebelde”.
El niño que no puede medirse en su rebeldía y se torna agresivo, será
catalogado como el “niño conflictivo o violento”.
No importará que haya detrás de eso.
La mayoría de los maestros llamarán así al niño. Se convencerán de ello y difícilmente se den la oportunidad de verlo de otra forma. No solo se
convencen ellos mismos, sino también, convencen al niño.
No habrá oportunidad para el cambio, el niño convencido creará situaciones que refuercen lo que todos piensan de él. Lo hará porque siempre deseó tener un lugar, ese espacio que antes nombré, pero se confunde y ocupa un lugar
que no le corresponde. Crea un personaje, una falsa identidad.
¿Conocen al niño verdaderamente estos maestros? ¿O conocen sus personajes?
¿Qué hay debajo de ese personaje creado?

A menudo la fama del niño no termina en el aula. Pasa de año y sigue siendo  reconocido por su etiqueta: “el niño poco inteligente”, “el niño conflictivo”, “el niño violento”, etc.
No es por mala intenciòn que estos educadores actúan así. Muchas
veces la razón es simple ignorancia, desconocen nuevos caminos.
Otras veces, la causa se debe a que son personas que aun no tienen resuelta su vida de forma madura e íntegra, y trasladan sus conflictos a los niños.

¿Y cómo reaccionan los padres cuando sus hijos son catalogados?
Hay dos opciones:
Algunos se convencen de lo que la escuela dice del niño. Estos padres suelen exigirle al niño de la misma forma que lo hace la escuela. “Si lo dice la escuela, no hay duda de que es así”.
En cambio, hay otros padres que ven un poco más allá, sienten el océano del niño. Se permiten cuestionar lo que la escuela dice.
Hablan con el niño, le preguntan qué es lo que le está sucediendo, qué piensa de la escuela, qué cambiaría si él pudiera. Por el sólo hecho de ser escuchado, muchas veces el niño baja las barreras que había creado para defenderse. Se muestra, se abre.
Si estos padres descubren que el niño está necesitando más contención por parte de la escuela, comienzan a buscar nuevas posibilidades para él.

Lamentablemente hay muchos niños que más allá de esta consideración,  tienen problemas de conducta o de aprendizaje. Desde ya que estos “problemas” surgieron en consecuencia de alguna situación, pero a veces esnbrealmente necesario que el niño vea a un profesional o terapeuta que lo pueda guiar.
Suele suceder también, que detrás de estas verdaderas dificultades del niño, se encuentra un adulto que no acepta que el niño necesita una ayuda extra, entonces busca culpables en la escuela.

Hay maestros que sea cual fuere la escuela a la cual pertenecen, tienen una  esencia distinta, se guían por la intuición. Ellos también pueden ver más allá. Estos maestros ayudan al niño, lo entienden y acompañan

Todos los niños necesitan una oportunidad.
No etiquetemos a los niños.
Démosle la oportunidad día a día de actuar diferente, de revertir sus errores.
Alimentemos al ángel que el niño trae dentro.
Refuerce los logros del niño felicitándolo y apoyándolo en lo que él necesite para crecer.

Nuevos Niños y Niñas, Nuevos Hombres y Mujeres

Al tratar con Niñ@s de una nueva conciencia, los adultos nos veremos obligados a cambiar los antiguos patrones educacionales para darles a nuestros niñ@s la libertad de expresión y de acción que mueve su alma, su esencia y su ♥...

Nuevos Niños y Niñas, Nuevos Hombres y Mujeres

Una nueva raza humana, más sensible y democrática, menos autoritaria y manipuladora, ya comienza a poblar el Planeta. Se trata de seres especiales aunque tan terrenales como sus padres.
Solo que, a diferencia de estos, traen consigo la tarea de propulsar cambios en la humanidad.

La Psicoespiritualidad es un concepto relativamente nuevo, que se refiere a la psicología transpersonal, donde se unen el conocimiento del Ego con el conocimiento del alma.
la llegada de estos "nuevos hombres" no es casualidad, sino que tienen una tarea muy específica por delante. "Porque son puentes entre la tercera y cuarta dimensión, y el verdadero cambio lo activan en la familia, en el hogar"

los NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER MILENIO llegan al planeta con la misión de aumentar la rata vibratoria, y poseen mejores condiciones biológicas para manejar las impurezas creadas por el hombre, incluso un potencial de cambio en su ADN.
"Científicamente ya tenemos confirmación del cambio que aportan estos chicos, manifestándose en la activación de 4 códigos más en el ADN. Lo normal en los humanos es tener 4 núcleos que, combinados en sets de 3, producen 64 patrones diferentes, llamados códigos. Los humanos tenemos 20 de esos códigos activados que proporcionan toda la información genética. Exceptuando 3 códigos, que son los códigos de arrancar y parar como si fuese una computadora"
Hasta ahora la ciencia ha considerado a estos códigos desactivados con programas remotos que hoy en día no necesitamos. Pero aparentemente los niños del tercer milenio nacen con un potencial de activación de cuatro códigos más, que se denota en un claro fortalecimiento del sistema inmunológico.
Esto ha quedado demostrado en estudios realizados en la Universidad de California (UCLA). Algunos de estos experimentos han consistido en mezclar células de niños índigos con dosis letales de virus de Sida y con células cancerosas, que no tuvieron efecto alguno en las células de los infantes. "La conclusión es que estos pequeños vienen con un sistema inmunológico fortalecido, manifestando inmunidad a las enfermedades".

la crianza y los valores que se transmitan a los niños de la actualidad, requiere de parte de padres y especialistas una revisión. Y para ello hay que tomar en cuenta, ante todo, que las criaturas de la Nueva Era no aceptan la imposición ni la autoridad, rechazan la manipulación, la inautenticidad y la deshonestidad. Tampoco aceptan los viejos trucos de la disciplina basados en crear temor y culpa.

"A estos pequeños seres les gusta ser tratados y honrados como individuos" la crianza emocional debe basarse en la visibilidad y transparencia.
no se les debe avergonzar ni culparlos, mentirles ni gritarles. Por el contrario, hay que preservarles la autoestima. Se les debe brindar la posibilidad de elegir y, al mismo tiempo, evitar la comparación. Deben recibir disciplina sin emoción.

Otras características importantes para la crianza emocional de los infantes es estimular su excelencia, mas no la competencia entre individuos. Y, además, involucrar el buen humor.

Existen palabras claves durante el proceso de enseñanza de los niñ@s del tercer milenio, de acuerdo a su edad biológica, Por ejemplo:

-Hasta el primer año de vida:
los vocablos esenciales son amor, afecto y atención.
"A los bebes hay que tocarlos, abrazarlos, proveerles mucha seguridad y, además, jugar con ellos"

- Entre el primer y segundo año: Hay que resaltar los términos libertad, respeto y estimulo.
"Durante esta etapa se prueba el desapego a los padres. No hay que condicionarlos a travás del temor. Hay que evitar que el niño conecte el dolor como sinónimo de malo, de debilidad. Si así fuese no habría espacio para el crecimiento espiritual"

-Entre los 2 y 5 años:
Merecimiento, explorar y aprobar, son las palabras claves, época de transición entre el Yo Soy y el Yo puedo. "Si le reprimimos el sentirse poderoso no se lograra que sea un adulto capaz de enfrentar cualquier reto"

-Entre los 5 y 8 años: el niño ya asimila conceptos más abstractos. Por ello hay que manejar los términos dar, compartir, aceptación, verdad y no juzgar.
"A ellos les encanta compartir cuando sienten amor. Si se les enseña que para dar tienen que perder algo, entonces no aprenden el verdadero significado de dar. En cuanto a la verdad, deben aprender que va acompañada de un sentimiento agradable y no como antesala a un problema, en caso de ocultarla".

-Entre los 8 y 12 años: El niño ahora convertido adolescente, requiere que los padres manejen términos como la experiencia, la responsabilidad y el estar alerta. "Los que aprendieron las lecciones de la crianza espiritual, entonces reflejarán la confianza de sus padres. De lo contrario, se encontrara confuso, cederá a las presiones amistosas y buscará experiencias indiscriminadas".

los colegios y demás centros educativos, deben estar atentos para reconocer esto dentro de los salones escolares.
estos particulares alumnos no funcionan con los métodos de enseñanza tradicionales. Por el contrario, "aprenden de forma reflexiva y participativa, mas no mediante la memorización. Por ello no extraña que a muchos de estos pequeñines se les califique como niños problemas, ya que se dispersan con gran facilidad durante las clases".

Actuar bajo los requerimientos de los niños de hoy implica realizar cambios en todo el sistema, en la familia, la educación, las formas de gobierno, los valores, los roles, etc.
Todo lo que por caduco estorba tanto para el desarrollo del ser humano, como para el planeta entero.
Esta filosofía o misión puede sonar bonito y hasta poético, pero no es una tarea fácil ni para los niños ni para los padres, que continuamente se verán sometidos al enfrentamiento de su propia realidad, desarrollándose una enorme confusión, sobre todo en la educación de los niños, ya que pocos estarán preparados para esto, solamente los padres que tengan una conciencia diferente, podrán hacerlo bien, ya que podrán comprender al niño, su misión y le ayudarán a llevarla a cabo, todo dentro de un entorno amoroso. ♥

La Educación Transpersonal

Los diversos conflictos que suceden en el ámbito educativo, pueden ser abordados desde la renovada visión del que ha invertido en conocerse a sí mismo. En realidad, estos conflictos acaban siendo reflejos de nuestros propios conflictos internos. Desde este enfoque, cada situación crítica, por contradictoria que parezca, revela un potencial creativo de apertura y aprendizaje, y se convierte en una oportunidad para el crecimiento integral del educador y el educando.

Desde este enfoque se integran y trascienden los paradigmas educativos precedentes, centrados en la instrucción y en el desarrollo de la dimensión intelectual, y procedemos a atender también a las dimensiones físicas, prácticas, emocionales, creativas y espirituales del ser humano.

La práctica continuada de la meditación y de la atención plena, permiten al educador observar su mundo interior, y transformar su vida en un proceso de aprendizaje y reeducación continuo

 

 

1. Autoconocimiento

La llamada sabiduría parte de la indagación de todos aquellos contenidos internos que, al poder ser observados, permiten no solo perspectivas constructivas, sino que también pueden ser relativizados al comprobar que no conforman nuestra identidad esencial. Esto da lugar al nacimiento de una educación dirigida al Ser, un enfoque desde el que descubrir el amor consciente, un amor que permite vernos y discernir con claridad. En realidad, educamos por lo que Somos.

La Educación Transpersonal abraza todo aquello que contribuye a una personalidad bien formada, con la intención de educar a una mente más feliz. Por otro lado permite el valor de reconocer y aceptar con autenticidad aquellos aspectos más sombríos de nuestra personalidad. Se recupera para ello el valor de los cuentos y metáforas ancestrales, que se narran oralmente para construir la personalidad que creativamente elegimos modelar y expresar.

2. Amor: educación emocional y relaciones interpersonales conscientes

El abrazo sanador del amor que permite reconocernos en todas nuestras dimensiones, posibilita que nuestras relaciones con los demás sean más armónicas y serenas. 

El otro se convierte entonces en un canal para nuestro propio proceso de aprendizaje, es por ello que educamos para saber reconocer su reflejo. 

La alquimia de una educación emocional transpersonal nos permite escuchar mejor nuestros mensajes emocionales, y nos lleva a comunicarnos de una manera más coherente y fraternal. 

En este sentido sabemos que el que tiene un problema con el otro, lo que en realidad tiene es un problema consigo mismo.

3. Sentido vital y vocación: Valores, inteligencias múltiples y creatividad

La liberación de cuentas pendientes con el pasado, y de las dependencias en las que buscamos la felicidad sin éxito, nos permite despertar a una vida más lúcida. 

El afrontamiento del miedo a la muerte, nos permite abrirnos plenamente a la vida. Es entonces cuando ésta se ordena inteligentemente, y posibilita la realización de nuestro propósito vital. 

Sucede que a partir de esta toma de conciencia, nos movemos desde unos valores nacidos desde nuestra conexión con el Ser, una esencia que termina por expresarse en un comportamiento virtuoso.

La educación Transpersonal se alinea con aquello que impulsa inteligentemente nuestro crecimiento evolutivo, armonizando la vida con el entorno y manteniendo una relación íntima y esencial con el mismo. 

La inspiración alineada convierte el proceso creativo en el arte transpersonal de vivir. 

Del sentimiento de comunión con el entorno nace una nueva Conciencia Ecológica, que hace observar al mundo como la casa de nuestro Ser. 

El educando se acerca entonces al conocimiento contenido sobre el mundo en las diferentes áreas del saber, con el entusiasmo de lo que habla de uno mismo.

4. Educación Familiar

Esta educación toma muy en cuenta la labor educativa de los padres, que resulta fundamental a la hora de cambiar nuestra visión sobre la educación.

Abordamos  el verdadero significado de una educación que parte del amor incondicionado hacia los hijos, para dirigir hacia ellos una atención efectiva hacia sus potenciales de desarrollo, y generar una comunicación coherente con ellos, y un orden armónico que posibilite la libertad para que cada miembro encuentre su lugar en el mundo.

¿Qué relación existe entre la Educación Transpersonal, la psicoterapia y la espiritualidad?

El acompañamiento emocional y una vivencia espiritual libre de creencias religiosas, han permanecido fuera de la formación educativa. La integración de estos pilares posibilita un mejor acompañamiento de los aspectos emocionales del ser humano, y apuntan a la cuestión fundamental de la paz interior.

La espiritualidad que subyace tras lo transpersonal está desligado del fenómeno religioso, y apunta sencillamente a las cuestiones más esenciales del ser humano. Una educación para Ser, y el amor comprensivo que acompaña a la vivencia del nivel esencial, señala un proceso educativo en el que se cultiva esta vivencia, más que inculcar creencias, doctrinas y otros ámbitos de la moral que pueden llegar a producir cierto respeto, pero no una asimilación plena de sus valores fundamentales.

La Educación Transpersonal aborda lo espiritual desde los siguientes ámbitos:

• La búsqueda del sentido de la vida.
• El reconocimiento de nuestra esencia.
• La capacidad de amar como un estado de conciencia no condicionado.
• La facultad de distanciarse del ego y la posibilidad de observarlo.
• El sentimiento de trascendencia.
• El ejercicio de la creatividad inspirada.
• El ámbito de la intuición.
• La experiencia interior de certeza.
• La educación como vocación y servicio a la humanidad.

 La Educación Transpersonal no remite a una nueva metodología, ni consiste únicamente en una colección de innovadoras técnicas, sino que más bien apunta al fundamento esencial de todas ellas. 

No necesita del cambio de los sistemas educativos presentes, sino que se responsabiliza de aportar una revisión de nuestra propia práctica educativa, y de nuestro propio proceso de reeducación.

¿Hacia adonde apunta una educación para el crecimiento integral?

Además de aumentar notablemente el rendimiento académico con la práctica de la atención sostenida, la Educación Transpersonal conlleva el incremento de motivación que surge de un aprendizaje más significativo y conectado con el sentido de la vida.

El comportamiento entonces se vuelve de forma natural más virtuoso y acorde con el impulso evolutivo que lleva a sacar lo mejor de cada uno. Las crisis se resuelven de modo más armónico, y las emociones generadas dejan de atemorizarnos para señalar la dirección del cambio.

El sesgo intelectualista de la educación actual nos lleva a encorsetar nuestra creatividad en rígidas metodologías que persiguen cumplir ciertos objetivos educativos. Este enfoque racionalista lleva a la uniformización de los educandos, a los que se busca incorporar al sistema productivo de manera automatizada. De esta forma, acabamos abordando la educación desde la manipulación que conlleva tratar de dirigirles hacia nuestros resultados esperados.

Cuando nuestra intención eleva nuestra mirada hacia lo esencial, y sentimos la claridad y el amor que brotan de este estado de conciencia, sucede que liberamos a los educandos de nuestras condiciones y expectativas. Entendemos la excelencia como el desarrollo del potencial del educando, la felicidad de llegar a expresar plenamente aquello en lo que uno encuentra el supremo gozo de servir a los demás. Es entonces cuando acompañamos los procesos educativos que suceden de forma sincrónica y significativa, enriqueciendo la educación y sentando firmemente sus bases.

La Educación Transpersonal acompaña la transformación de la sociedad, alineada con una silenciosa revolución de Conciencia que actualmente se abre paso de uno en uno, a través de este histórico momento de crisis. Una crisis que evidencia lo que ya no resulta válido, y dirige nuestra mirada a lo esencial.