El Arte en la Educación

El arte y su función terapéutica en el niño

las actividades artísticas desarrollan la sensibilidad, la percepción, la imaginación, la fantasía, la creatividad, la comunicación y la intuición.
Los niños están abiertos al mundo, principalmente en los primeros años.
Todo lo que reciban en esta etapa será fácilmente incorporado en ellos.
Así los modelos de acciones y hábitos que reciben a esta edad son profundamente arraigados.
A medida que pasan los años estos hábitos y acciones que el niño adquirió en su infancia se van trasformando parcialmente, pero mucho permanece.
Esto que permanece es inconciente y muy difícil de modificar.
Como educadores podríamos ofrecer a los niños desde sus primeros años, hábitos y acciones positivas para que permanezcan en ellos a lo largo de su vida. Se puede estimular en el niño el interés por la vida, por los desafíos, la capacidad de elección y de decisión.
No existe actividad más eficaz para el cultivo de estos hábitos y acciones, que la actividad artística.
Muchas actividades artísticas exigen una actitud interior que nunca podríamos obtener en la vida cotidiana. Se le puede exigir al niño diciéndole: “Tienes que ser ordenado y tranquilo”. O bien, a través de alguna actividad se puede guiar al niño a que lo sea. Por ejemplo mediante alguna actividad artística, un niño acelerado e hiperkinético puede ser llevado a ser ordenado y tranquilo; el niño que es retraído y tímido, puede ser llevado a ser audaz y atrevido; el niño disperso puede ser llevado a ser constante y concentrado.
Este es el efecto educador que las actividades artísticas tienen sobre los niños.
La práctica artística nos enfrenta a problemas que también nos enfrenta el medio ambiente. Para trabajar con algún objeto o algún material, antes hay que conocerlo, respetar sus cualidades, sus flaquezas y sus virtudes.
Este reconocer y respetar, arrastra consigo miles de emociones: alegría, ira, decepción, resignación, sorpresa, calma, paciencia, esperanza, frustración, tolerancia, valoración de lo propio, esfuerzos, una actitud desafiante ante lo nuevo, una postura abierta y dispuesta, pero firme y con decisión.
Estas emociones no permanecen solo en lo psíquico, sino que se trasladan al cuerpo y alma del niño.
El niño aprende equivocándose, aprende valorándose, aprende interesándose.
Aprende del error y de los logros.
Es fundamental ofrecerle al niño aquellas actividades que han de enriquecer y dar sentido a su vida posterior
Todo lo que el niño conquiste durante sus años de maduración, lo acompañará a lo largo de su vida. Será su tesoro, y no solo será para él, ya que luego lo aportará al mundo.
Ofrézcale al niño un pincel y dígale:  “Pinta los colores sobre los que caminarás hoy y mañana”.

Emociones y Educación

Cuando habla, a Noemí Paymal se le escapa una sonrisa, además de un inconfundible acento francés. Esta antropóloga de origen galo, que actualmente reside en la ciudad de La Paz, estuvo en Buenos Aires como parte de su gira mundial de difusión de emAne (Enlace Mundial para una Nueva Educación) , una alianza internacional cuyo propósito a largo plazo es transformar y cocrear una educación integral en el planeta. Aquello que a simple vista suena utópico, para Noemí es un camino que se está allanando, gracias a una nueva conciencia que se nutre de pequeñas comunidades de padres y educadores en diversos países del mundo. Asimismo, esta mamá de cuatro hijos "muy traviesos" capacita a los adultos para que podamos estar a la altura de las nuevas generaciones de chicos -más veloces, más sensibles y más intuitivos que sus educadores-, que prometen cambiar el paradigma de la vieja educación y revolucionar todo lo conocido hasta hoy en materia pedagógica.

¿Cuáles son las características más llamativas de estas nuevas generaciones de alumnos? 

En general, son los propios padres quienes mejor definen esta generación diciéndonos que sus hijos "se les van de las manos"... Porque son retadores y extremadamente inteligentes, y tienen una velocidad notable para aprender. Son carismáticos y sumamente sensibles al mismo tiempo, con niveles de percepción sensorial mucho más agudos que los de un adulto: " Esto tiene olor feo ", " No me gusta esta comida " o " No me grites " son frases muy comunes para ellos. Por otro lado, su metabolismo ha cambiado: algunos pediatras sostienen que metabolizan las mitocondrias -las células que suministran la energía- de manera más rápida y más fina, o sea que son capaces de generar energía más sutil en menor tiempo. Esta aceleración del metabolismo también produce chicos que comen y duermen menos, y aun así siempre tienen reservas energéticas. Y los psicólogos sostienen que los chicos de hoy tienen la madurez psicoemocional, intuitiva y espiritual mucho más aguda, son capaces de percibir casi cualquier cosa. Por ejemplo, un nene de 3 años puede notar la tristeza de su mamá así como un alumno puede darse cuenta de si su maestro está con problemas.

Los contenidos también tienen que adaptarse a este tipo de chicos, supongo...

Ése es otro de los problemas, porque los contenidos son del siglo pasado, cuando el chico está veinte años adelantado a su maestro o profesor. Ese defase es el que buscamos equilibrar con la "pedagooogía 3000", teniendo más conciencia de las necesidades de estos nuevos chicos, así como de la sociedad y la cultura en que están insertos.

Y en cuanto a la actitud hacia el aprendizaje, ¿cómo los ves?

Hicimos estadísticas con chicos de 6 a 8 años, y la conclusión fue que entre un 70 y un 80 por ciento de ellos son autodidactas y autodesarrollados, es decir que quieren hacer todo solos. ¿Existe acaso algo mejor para la educación? ¡Hay que dejarlos que hagan!  

Que se vistan solos, que coman solos, que investiguen, sin darles siempre la solución servida... 

Otra de las grandes ventajas es que estos chicos utilizan ambos hemisferios del cerebro; tienen el derecho muy desarrollado, que es el que tiene que ver con el movimiento, la intuición, la música, y que es capaz de hacer varias cosas a la vez. 

El izquierdo es un hemisferio más lógico, más lento -aunque, obviamente, también se necesita a la hora de aprender-, pero la combinación de ambos es lo que permite que un nene de 6 años te haga un jaque mate en sólo dos jugadas.

¿Son chicos que tienen más inteligencia?

No es que son más inteligentes, sino que saben utilizar todas las inteligencias múltiples que poseen, que son trece en total: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, interpersonal, intrapersonal, naturista, emocional, espiritual, intuitiva, práctica y cocreadora.

¿Qué pasa con su manera de aprender, entonces?

En vez de aprender de manera lineal, pueden aprender todo a la vez, lo que nosotros llamamos "aprendizaje holístico". 

Y otra cosa esencial es que aprenden a partir de la acción, porque se ha observado que tienen muy activo el lóbulo frontal del cerebro, y esto provoca que busquen soluciones inmediatas, utilizando el pensamiento lateral. 

Son chicos de acción, que no tienen miedo a hacer. Por ejemplo, en Rusia, visité escuelas en donde el secundario se realiza en sólo dos años bajo esta concepción del saber holístico, en donde los jóvenes son sus mejores maestros. Eso construye alumnos autónomos y, asimismo, brillantes.

Dijiste que una de las cosas más importantes para la "pedagooogía 3000" es el factor emocional...

Si un alumno tiene problemas emocionales, sólo es capaz de retener un 20 por ciento de la clase. El 80 por ciento restante no lo incorpora, o sea que ni siquiera vale la pena que vaya a la escuela. Hay que dejar que los chicos transmuten lo que les pasa a través de un dibujo, una canción, un baile, cualquier cosa... Mover el cuerpo es un vehículo para bajar su ansiedad emocional. No hay que tratar estos problemas desde lo mental, sino que hay que trabajarlos a través de disciplinas como el teatro o el juego. 

La educación que excluye el factor emocional de los alumnos no sirve para nada.

¿Cómo imaginás la escuela en el año 2050, por ejemplo?

Yo la veo como una escuela-taller, una especie de centro cultural y de producción autónomo y sustentable, en donde los chicos puedan aprender desde biotecnología hasta cómo hacer una mermelada. Los imagino como lugares para vivir, para ser productivos, para hacer arte, para utilizar tecnología de avanzada...

En la Argentina, ya existen unas treinta escuelas experimentales que siguen esta línea pedagógica, además de muchas iniciativas personales y cooperativas llevadas a cabo por docentes y padres. Veo un foco de luz en cada escuela. 

Por ejemplo, sé que en Villa María (Córdoba) existe un consejo de niños y jóvenes en la intendencia para tomar decisiones difíciles cada vez que existe un problema en la ciudad. ¿Por qué? Porque ellos ven soluciones más fácilmente que los adultos. ¿No es genial?

Noemí Paymal, la antropóloga francesa que busca transformar y cocrear una educación integral del planeta - Foto: Florencia Cosín

 (entrevista realizada por María Eugenia Castagnino para revista OHLALÁ!)

Pedagooogía 3000 Consejos para ponerla en práctica:

* Regalá abrazos y sonrisas.

* Evitá los castigos y las recompensas.

* No recurras a los castigos físicos ni a los gritos. Menos al chantaje emocional.

* Sé firme, pero no autoritaria.

* Enseñá con tu ejemplo.

* Escuchá de verdad.

* No caigas en la lucha de poder. Si hay conflictos, no insistas a la fuerza.

* No cedas a los primeros impulsos de impaciencia e ira.

* No sobreprotejas.

* No compares.

* Cuidá el tono de voz.

* Ofreceles tareas lúdicas.

* Incentivá la actividad física.

* Procurá un contacto con la naturaleza.

* Dejalos que asuman responsabilidades.

* Explicales todo con honestidad.

* Brindales siempre cortesía y respeto.

* Recordá que el cambio siempre empieza por una misma.

Más info: www.pedagooogia3000.info (en este link podés bajarte un cuadernillo con ejercicios prácticos para hacer con tus hijos). www.emane.info

Nuevos Niños y Niñas, Nuevos Hombres y Mujeres

Al tratar con Niñ@s de una nueva conciencia, los adultos nos veremos obligados a cambiar los antiguos patrones educacionales para darles a nuestros niñ@s la libertad de expresión y de acción que mueve su alma, su esencia y su ♥...

Nuevos Niños y Niñas, Nuevos Hombres y Mujeres

Una nueva raza humana, más sensible y democrática, menos autoritaria y manipuladora, ya comienza a poblar el Planeta. Se trata de seres especiales aunque tan terrenales como sus padres.
Solo que, a diferencia de estos, traen consigo la tarea de propulsar cambios en la humanidad.

La Psicoespiritualidad es un concepto relativamente nuevo, que se refiere a la psicología transpersonal, donde se unen el conocimiento del Ego con el conocimiento del alma.
la llegada de estos "nuevos hombres" no es casualidad, sino que tienen una tarea muy específica por delante. "Porque son puentes entre la tercera y cuarta dimensión, y el verdadero cambio lo activan en la familia, en el hogar"

los NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER MILENIO llegan al planeta con la misión de aumentar la rata vibratoria, y poseen mejores condiciones biológicas para manejar las impurezas creadas por el hombre, incluso un potencial de cambio en su ADN.
"Científicamente ya tenemos confirmación del cambio que aportan estos chicos, manifestándose en la activación de 4 códigos más en el ADN. Lo normal en los humanos es tener 4 núcleos que, combinados en sets de 3, producen 64 patrones diferentes, llamados códigos. Los humanos tenemos 20 de esos códigos activados que proporcionan toda la información genética. Exceptuando 3 códigos, que son los códigos de arrancar y parar como si fuese una computadora"
Hasta ahora la ciencia ha considerado a estos códigos desactivados con programas remotos que hoy en día no necesitamos. Pero aparentemente los niños del tercer milenio nacen con un potencial de activación de cuatro códigos más, que se denota en un claro fortalecimiento del sistema inmunológico.
Esto ha quedado demostrado en estudios realizados en la Universidad de California (UCLA). Algunos de estos experimentos han consistido en mezclar células de niños índigos con dosis letales de virus de Sida y con células cancerosas, que no tuvieron efecto alguno en las células de los infantes. "La conclusión es que estos pequeños vienen con un sistema inmunológico fortalecido, manifestando inmunidad a las enfermedades".

la crianza y los valores que se transmitan a los niños de la actualidad, requiere de parte de padres y especialistas una revisión. Y para ello hay que tomar en cuenta, ante todo, que las criaturas de la Nueva Era no aceptan la imposición ni la autoridad, rechazan la manipulación, la inautenticidad y la deshonestidad. Tampoco aceptan los viejos trucos de la disciplina basados en crear temor y culpa.

"A estos pequeños seres les gusta ser tratados y honrados como individuos" la crianza emocional debe basarse en la visibilidad y transparencia.
no se les debe avergonzar ni culparlos, mentirles ni gritarles. Por el contrario, hay que preservarles la autoestima. Se les debe brindar la posibilidad de elegir y, al mismo tiempo, evitar la comparación. Deben recibir disciplina sin emoción.

Otras características importantes para la crianza emocional de los infantes es estimular su excelencia, mas no la competencia entre individuos. Y, además, involucrar el buen humor.

Existen palabras claves durante el proceso de enseñanza de los niñ@s del tercer milenio, de acuerdo a su edad biológica, Por ejemplo:

-Hasta el primer año de vida:
los vocablos esenciales son amor, afecto y atención.
"A los bebes hay que tocarlos, abrazarlos, proveerles mucha seguridad y, además, jugar con ellos"

- Entre el primer y segundo año: Hay que resaltar los términos libertad, respeto y estimulo.
"Durante esta etapa se prueba el desapego a los padres. No hay que condicionarlos a travás del temor. Hay que evitar que el niño conecte el dolor como sinónimo de malo, de debilidad. Si así fuese no habría espacio para el crecimiento espiritual"

-Entre los 2 y 5 años:
Merecimiento, explorar y aprobar, son las palabras claves, época de transición entre el Yo Soy y el Yo puedo. "Si le reprimimos el sentirse poderoso no se lograra que sea un adulto capaz de enfrentar cualquier reto"

-Entre los 5 y 8 años: el niño ya asimila conceptos más abstractos. Por ello hay que manejar los términos dar, compartir, aceptación, verdad y no juzgar.
"A ellos les encanta compartir cuando sienten amor. Si se les enseña que para dar tienen que perder algo, entonces no aprenden el verdadero significado de dar. En cuanto a la verdad, deben aprender que va acompañada de un sentimiento agradable y no como antesala a un problema, en caso de ocultarla".

-Entre los 8 y 12 años: El niño ahora convertido adolescente, requiere que los padres manejen términos como la experiencia, la responsabilidad y el estar alerta. "Los que aprendieron las lecciones de la crianza espiritual, entonces reflejarán la confianza de sus padres. De lo contrario, se encontrara confuso, cederá a las presiones amistosas y buscará experiencias indiscriminadas".

los colegios y demás centros educativos, deben estar atentos para reconocer esto dentro de los salones escolares.
estos particulares alumnos no funcionan con los métodos de enseñanza tradicionales. Por el contrario, "aprenden de forma reflexiva y participativa, mas no mediante la memorización. Por ello no extraña que a muchos de estos pequeñines se les califique como niños problemas, ya que se dispersan con gran facilidad durante las clases".

Actuar bajo los requerimientos de los niños de hoy implica realizar cambios en todo el sistema, en la familia, la educación, las formas de gobierno, los valores, los roles, etc.
Todo lo que por caduco estorba tanto para el desarrollo del ser humano, como para el planeta entero.
Esta filosofía o misión puede sonar bonito y hasta poético, pero no es una tarea fácil ni para los niños ni para los padres, que continuamente se verán sometidos al enfrentamiento de su propia realidad, desarrollándose una enorme confusión, sobre todo en la educación de los niños, ya que pocos estarán preparados para esto, solamente los padres que tengan una conciencia diferente, podrán hacerlo bien, ya que podrán comprender al niño, su misión y le ayudarán a llevarla a cabo, todo dentro de un entorno amoroso. ♥

Cómo poner límites a los niñ@s?

                                    CONTENCIÓN Vs LÍMITES AUTORITARIOS

Los niños de hoy necesitan límites desde el amor, desde la contención y no desde el autoritarismo.

los adultos que necesitan poner limites desde un lugar de poder son adultos que en realidad no se sienten seguros de poder ejercer la funcion correspondiente a ese lugar que ocupan.

En Psicología, se entiende por contención el hecho de acompañar el proceso del niño, proveyéndole constante bienestar y seguridad física y emocional, pero respetando su espacio propio.
Se trata de una presencia amorosa del padre, madre, profesor o terapeuta que proporciona un apoyo incondicional pero no invasor. Estimula y favorece la madurez y autoestima del niño o niña.

Antes de los seis años de edad, desarrollar la parte emocional y creativa es más importante que estimular la parte racional, lógica y verbal; por lo tanto, es de utilidad estimular el hemisferio derecho (intuitivo, emocional) y enfatizar la parte lúdica de cualquier actividad.

Es importante tener en cuenta la hipersensibilidad de los niños y niñas, por ende no criticarlos, ponerles apodos o etiquetas tales como: eres tonto, bobo, que torpe eres, que inútil...
A esta edad, y toda la vida, deben saberse AMADOS INCONDICIONALMENTE, tanto en sus buenos ratos, como en sus momentos de tristeza, miedo, ira, errores o aburrimiento.
Debido a su hipersensibilidad auditiva, su umbral de tolerancia a los ruidos es más baja. Por lo tanto, debemos evitar los gritos, alzar la voz y los ruidos estridentes. Hablarles siempre con un tono de voz normal y de manera madura.

-Son niños y niñas en general precoces, por lo tanto su sexualidad es también precoz. Es mejor hablarles del proceso de la concepción, del embarazo y del parto, de manera natural y clara, cuando el tema aparece en la conversación y en sus preguntas desde temprana edad.

-Es importante que el niño, niña o joven conozcan sus sentimientos, que reconozcan que los padres y docentes también son seres humanos, con sus altibajos, sus heridas y sus dificultades... el niño tiene que saberlo y así aprender el respeto y la tolerancia hacia nosotros también. Para eso hay que hablarles sin gritar, hacerles saber cómo se siente uno.

-Eso es inteligencia emocional pura: saber reconocer sus emociones y saber expresarlas sin herir. Sin herirse a uno mismo y sin herir a los demás.

Como aprenden los niños y niñas de hoy?

Vemos varios ejes de denominadores comunes en cuanto a los niños, especialmente los nacidos después del año 2005:

- A nivel físico, su metabolismo está cambiando, como si su ATP procesara más energía con menos comida y horas de sueño. Su hiperestesia (sobre atención de sus cinco sentidos) es más alta también.

 
- Su Inteligencia Emocional (IE) es más desarrollada, así como de la activación del lóbulo frontal. Llama la atención su nivel de empatía, su capacidad de supra-observación y su capacidad de asociatividad.

 
- Algunos poseen un nivel intuitivo fuera de lo común, lo que llamamos la Inteligencia Energética o Intuitiva (IEI) debido a la facultad de estar más a menudo que los adultos en ondas cerebrales alfa y theta.

 
-Algunos presentan la capacidad interdimensional o multidimensional o pluridimensional, relativa a una inteligencia capaz de conectarse con los campos mórficos (morfic fields) y a una inteligencia trascendente descrita por los doctores Gardner y Armstrong (también llamada Inteligencia Existencialista por algunos psicólogos).

 
-Presentan en general las facultades de auto-desarrollo descrita por el Dr. Abraham Maslow. Es decir son autodidactas y autónomos desde temprana edad.

 
-Aprenden con las diferentes inteligencias múltiples; la menos favorita la lingüística-verbal justamente es la más empleada a menudo en el contexto escolar.

 
-Presentan en general una gran precocidad cognitiva y madurez psico-emocional.

- poseen un pensamiento global y no lineal

Una de las principales caracteristicas de los niños y niñas, y jovenes de hoy es la capacidad de "captacion holistica", su modo de percibir y atender es de manera global, asi como pueden atender varias cosas al mismo tiempo tambien pueden leer de la misma manera.. Prueba leer el siguiente cartel de manera lineal y de manera global :)

 

 

Niño Creativo.. Niño Felìz

Cuando un niño o niña comienza su escolaridad se encuentra ante una dificultad ( entre tantas otras), la escuela prima el desarrollo del hemisferio izquierdo cerebral sobre el hemisferio derecho, efectuando un bloqueo sobre todo lo que naturalmente trae el niño como potencial. Las escuelas de hoy anulan la creatividad.

Existen diversas tècnicas divertidas basadas en la trìada fundamental para la educaciòn de los niños y jòvenes de hoy : luz ( colores), formas y sonido. Estas tècnicas y/o disciplinas posibilitan que el don de ser niños no se pierda entre las paredes de una institucion y sus formalidades.

- la gimnasia cerebral o brain gym ;conjunto de actividades rápidas, divertidas y energéticas. Estas actividades preparan las necesidades específicas en el campo del pensamiento o de la coordinación para cualquier aprendizaje: concentración, memoria, lectura, escritura, organización, escucha, coordinación física, etc. Nos permite desafiar cualquier bloqueo del aprendizaje y apuntar a cualquier meta que nos sea apropiada a cualquier edad. La Gimnasia Cerebral desarrolla las conexiones neuronales del cerebro de la misma manera que la naturaleza: a través del movimiento. Los movimientos musculares coordinados activan la producción de neurotrofinas, que son sustancias naturales que estimulan el crecimiento de las células nerviosas e incrementan el número de conexiones neuronales en el cerebro.Mediante los movimientos desarrollamos nuestra capacidad cerebral, formando redes neuronales a través de los músculos. Por tanto, resulta esencial para el proceso de aprendizaje permitir que los niños y niñas exploren cada aspecto del movimiento y equilibrio en su medio ambiente. Hay que dejar que los niños se expresen moviéndose en vez de verse obligados en las aulas a permanecer quietos e inertes con la atención en un solo foco: el maestro.

Los ejercicios que ofrece Brain Gym pueden re-encauzar la energía bloqueada remediándolo, muchas veces, de inmediato. Los niños, niñas (y a veces no tan niños) de hoy en particular, sufren habitualmente dificultades de adaptación al medio ambiente escolar, familiar y/o social a causa de sus altos estándares éticos, sus sobresalientes capacidades intelectuales y, sobre todo, a su alto grado de sensibilidad. Por este motivo, son propensos a generar bloqueos energéticos en sus sistemas mente-cuerpo.

Las herramientas bio-inteligentes son técnicas que nos interesan, especialmente para el campo pedagógico del Tercer Milenio, porque:

-    Estimulan las inteligencias múltiples.

-    Conectan y armonizan los dos hemisferios cerebrales.

-    Desarrollan la inteligencia emocional.

-    Desbloquean los canales energéticos, físicos y sutiles.

-    Abren y activan los centros energéticos del cuerpo humano.

-    Armonizan y equilibran los campos electromagnéticos.

-    Conectan a las fuerzas telúrico-cósmicas y otras fuentes de energía y de conocimiento.

-    Reactivan la memoria celular y los códigos genéticos latentes.

-    Se basan en procesos de autoenseñanza y autosanación.

son herramientas de enseñanza y de salud integral enfocadas hacia la expansión de la conciencia humana. Estimulan de manera natural y holística el auto-desarrollo personal.

Para el sistema educativo, se pueden utilizar las siguientes herramientas bio-inte-ligentes:

-    Música-enseñanza, cantos, sonidosofía.

-    Baile, corros, danzas tradicionales, expresión corporal.

-    Mandalas.

-    Arte-enseñanza.

-    Cerámica.

-    Símbolos, códigos y dibujos ancestrales.

-    El bio-cuento, los mitos, las leyendas.

-    Técnicas de armonizaciones para niños, niñas y jóvenes.

-    Herramientas para adquirir iones negativos anti-estrés.

-    Técnicas de enraizamiento que proporcionan estabilidad.

-    Técnicas de relajación y respiración.

-    Trabajos con los cinco sentidos exteriores.

-    Trabajos con los cinco sentidos interiores y la intuición (hemisferio derecho).

-    Brain Gym (ejercicios que estimulan el uso sincronizado de los dos hemisferios cerebrales).

-    Cocinar.

-    Tejer.

-    Estar en contacto con la naturaleza, realizar salidas al campo.

-    Deportes y artes marciales. Tiro al arco. Capoeira.

-    Mantener un jardín, tener plantas, mascotas.

En el campo de la salud, son muy útiles para ajustarnos al alza energética de este Tercer Milenio y para el equilibrio armonioso del ser humano:

-    Todas las técnicas de masajes. Masajes para bebés, niños y niñas.

-    Shiatsu.

-   Terapia Craneosacral

-   Terapia Floral.

-   Aromaterapia.

-   Fitoterapia.

-   Gemoterapia.

-   Reiki.

-   Arte-terapia, mandalas.

-   Técnicas para que los niños y niñas se estabilicen y adquieran contacto con la Tierra.

-   Bio-movimiento, danza y expresión corporal.

-   Armonizaciones, relajación, respiración.

-   Visualizaciones.

-   Musicoterapia.

-   Risoterapia.

-   LSE: Liberación Somato-Emocional, proceso terapéutico que ayuda a liberar a la mente y al cuerpo de los efectos residuales de los traumas pasados asociados a reacciones negativas.

Sin embargo, la división entre la educación y la salud no está tan marcada con las herramientas bio-inteligentes, ya que lo que funciona para la enseñanza, funciona también para la salud, y viceversa. Se trata de un desarrollo integral, donde la salud es enseñanza y la enseñanza es salud.

Las herramientas bio-inteligentes son técnicas pedagógicas polivalentes, rápidas, eficaces y eficientes que trabajan en muchos niveles a la vez, como por ejemplo: físico, emocional, psíquico, social y espiritual, así como también estimulan la parte artística y la creatividad. Funcionan en todas las edades y para toda clase de personas.

LA CIRCOMOTRICIDAD Y LA RISOTERAPIA :

como herramientas Biointeligentes necesarias para los Niñ@s y jovenes del Tercer Milenio:

 (el siguiente escrito fue extraìdo del cuadernillo Nro 6 de Pedagogia 3000.)

"Agradecemos a Gonzalo Arias Martínez de Madrid, España, por su artículo sobre la circomotircidad, el circo, la risoterapia en el sistema educativo, y sus ideas innovadoras y divertidas. Acordémonos, no es porque la educación es divertida que no es profunda…. ¡A lo contrario! Además es comprobado científicamente que si los niños son alegres y felices aprenden mejor y más rápido, su nivel inmunológico es más alto y su salud se mejora.

¿Qué es la circomotricidad?

La Circomotricidad es el desarrollo psicomotriz a través de las Artes Circenses: Acrobacia, Clown, Equilibrio, Malabares; Técnicas Aéreas y Danza

Mejores personas por medio del Arte

El Circo nos muestra una semilla en el jardín de la vida. Ayuda al fruto (niñ@s y jóvenes) en su crecimiento y crea seguridad para todos en un entorno compartido. Nos forma como personas creativas y coloridas. Apoya y fertiliza la tarea exigente del crecimiento. Da agua y espacio para cada flor, para que todos crezcan hacia el Sol y hacia su brillo individual. Aprendiendo y haciendo. Los alumnos son estimulados hacia la creatividad, la apertura y el juego en grupo. Se les guía mediante la práctica, la actuación y el cuidado de los materiales. Aprenden a tomar responsabilidad de si mismo y de otros. Experimentando y aplicando lo aprendido encuentran su forma personal de acercarse al mundo del Circo.

Haciendo preguntas y resolviendo problemas se intenta crear algo nuevo. En el Circo la Multiculturalidad e Interculturalidad son valores que enriquecen las Artes Circenses.

El circo en las escuelas

La idea base del proyecto de Circo en la Escuela es tomarlo como punto de partida para un trabajo creativo, armónico y formativo. la Escuela ofrece el ambiente ideal para este proyecto. Las Artes Circenses: Acrobacia, Payasos (juegos de actor), Equilibrios, Malabares, Técnicas Aéreas y Danza Creativa, funcionan muy bien como formas jugadas durante el tiempo de gimnasia o para la organización de la Fiesta de la Escuela un día. La enseñanza del Circo apoya el desarrollo de las competencias de l@s alumn@s en:

-          el área individual (concentración, creatividad, equilibrio interior, autoestima, constancia , disciplina, interés, independencia, motivación, comprensión)

-          el área social (cooperación, contacto, respeto recíproco, responsabilidad, integración, ayuda)

-          y en las competencias en las materias escolares, físicas y mentales (comprensión de las técnicas y contenidos, ingenio, aplicación, interés).

Los valores pedagógicos de la circomotricidad

Son:
- Juego y aprendizaje activo: el Circo es juego en movimiento y mediante el movimiento l@s niñ@s se conocen mejor a ellos y a los otros, desarrollando su propio potencial. El aprendizaje activo se realiza durante el Juego, siendo este un trabajo creativo y formativo, l@s niñ@s experimentan por si mismos poniendo en práctica sus deseos y exigencias, aprendiendo mediante el desarrollo de todos sus sentidos.

- Tolerancia y sensibilidad: El circo permite ser sensibles a nuestras exigencias y a las de los demás. La experiencia en el Circo se hace de tal manera que todos son aceptados y que lo que normalmente viene a ser un defecto o una limitación se convierte en una cualidad. Todos son importantes, aceptados y respetados

- Crecer sobre los propios errores: estamos acostumbrados a pensar en categorías de bien y de mal. Se puede hacer todo y el error no existe; todo es posible y debe permanecer como tal

Responsabilidad y socialización: El trabajo de Circo requiere una gran responsabilidad para uno mismo, para los otros y para los elementos que se utilizan. Desde el comienzo se enseñan preciosas y simples reglas de comportamiento que los niñ@s aceptan de buen grado y que permiten que el proyecto funcione con serenidad. Se incluyen elementos narrativos para imaginar, mimar y recitar el movimiento con el consiguiente desarrollo de las habilidades sociales y expresivas.

- Comunicación y creatividad: En esta actividad la comunicación se convierte en universal. No existen problemas de idioma o lenguaje. Se trata de guiar sin dirigir para que ell@s sean los protagonistas y los creadores de sus espectáculos para mostrarse ante ellos y el público.

- Entrega y concentración: El circo requiere y favorece una entrega  y concentración continua: por medio de las Artes Circenses aprenden a usar mejor los dos hemisferios de su cerebro y también a relajarse en momentos de estrés. Los efectos positivos de todo esto facilitan el aprendizaje de los contenidos y técnicas de las materias tradicionales"

 Seamos facilitadores de lo Nuevo... cuidemos con Amor a nuestros Niños. y Nunca olvidemos que un niño creativo es un Niño Felìz... y èste, serà un Adulto en las mismas condiciones :)

Ps Veronica Montes Ferrari

Fórmula para la Nueva Educaciòn

Fórmula para la Nueva Educaciòn

I + D = G Hemisferio Izquierdo más Hemisferio Derecho: La integración de ambos hemisferios nos da un Genio. Pero un genio en sí es limitado e incluso puede ser peligroso; no es una meta en sí.

G + C = H Genio más Corazón, nos da un Ser Humanitario.

H + E = S Humanitario más Espiritualidad, nos da un SER SABIO

 

¿Por qué han cambiado los niños y niñas de hoy? ¿Cómo funcionan sus cerebros?

 ¿Cómo manejan la información el niño y la niña de hoy, especialmente los nacidos después del año 2005?

¿Qué herramientas pedagógicas necesitan?

¿Qué hacer y no hacer como padre o profesor?

¿Por qué estos rápidos cambios, tanto a nivel físico, psico-emocional, cognitivo, psíquico y energético?  

Ya los niños y niñas de ahora tienen necesidades psico-emocionales y cognitivas diferentes a las del siglo pasado. Poseen otros modos de aprendizaje y requieren de una educación diferente que no sea lineal.

¿Por qué estos cambios tan profundos?

Una parte de la respuesta es obvia: la sociedad ha cambiado, la tecnología, los medios de comunicación, el sobre-estímulo a los niños desde el periodo prenatal han cambiado; los padres han cambiado…. 

Era previsible que la generación entrante de niños  iba a cambiar proporcionalmente, conllevando con ellos una formidable Información Sistémica Transgeneracional (IST) y campos heredados (CH), como explica la Licenciada  Angélica Olvera (México, 2009) de Pedagogía Sistémica.

Los antropólogos y sociólogos proyectaban la llegada de niños más inclinados a la tecnología de punta, en cierta medida más egoístas, individualistas, “no me importa nada”…. Tal vez en algunos jóvenes se observa algo de eso, pero en el niño pequeño, llama mucho al atención su alto nivel de empatía, su aspecto más humanista, su alto grado de percepción y sensibilidad así como también su enorme intuición. Son en su mayoría dotados de una inteligencia emocional sobredesarrollada, como lo demuestra la investigación que llevamos a cabo en Bolivia en 2006.

¿Algo más está sucediendo que un simple desfase generacional?

¿Algo más está sucediendo?

Vemos varios ejes de denominadores comunes en cuanto a los niños, especialmente los nacidos después del año 2005:

1. A nivel físico, su metabolismo está cambiando, como si su ATP procesara más energía con menos comida y horas de sueño. Su hiperestesia (sobre atención de sus cinco sentidos) es más alta también.
2.  Su Inteligencia Emocional (IE) es más desarrollada, así como de la activación del lóbulo frontal. Llama la atención su nivel de empatía, su capacidad de supra-observación y su capacidad de asociatividad.
3. Algunos poseen un nivel intuitivo fuera de lo común, lo que llamamos la Inteligencia Energética o Intuitiva (IEI) debido a la facultad de estar más a menudo que los adultos en ondas cerebrales alfa y theta.
4. Algunos presentan la capacidad interdimensional o multidimensional o pluridimensional, relativa a una inteligencia capaz de conectarse con los campos mórficos (morfic fields) y a una inteligencia trascendente descrita por los doctores Gardner y Armstrong (también llamada Inteligencia Existencialista por algunos psicólogos).
5. Presentan en general las facultades de auto-desarrollo descrita por el Dr. Abraham Maslow. Es decir son autodidactas y autónomos desde temprana edad.
6. Aprenden con las diferentes inteligencias múltiples; la menos favorita la lingüística-verbal justamente es la más empleada a menudo en el contexto escolar. Presentan en general una gran precocidad cognitiva y madurez psico-emocional.

 Los caminos del aprendizaje:

La información va de abajo hacia arriba, del cerebro reptil a la corteza cerebral. 

Por lo tanto la educación tiene que ser integral, cubriendo también las necesidades de sobrevivencia (lo físico, la seguridad…que corresponde al cerebro reptil) y las necesidades emocionales-afectivas (que corresponden al cerebro límbico o emocional).

Luego tenemos que atender ambos hemisferios, promoviendo ejercicios que atiendan tanto al hemisferio derecho como al izquierdo, con una prioridad sobre el hemisferio derecho antes de los diez años como lo demuestra el pedagogo japonés, el Dr. Makoto Shichida (con la enseñanza de idiomas, creatividad, movimiento, contacto con la naturaleza, música, oído perfecto, arte, movimientos, muchos movimientos, jugar…)

Y recién llegamos al llamado el cuarto cerebro, la corteza prefrontal (dos lóbulos frontales), el más reciente, donde, como recalca la investigadora pedagoga francesa Michelle Fourtune (Marie Pré): “Aquellos que están totalmente abiertos al futuro, los que preparan acciones futuras con lucidez, planifican y reflexionan sin interés personal”. 

El cuarto cerebro puede trascender lo emocional y racional para precipitar al nivel material sus visiones. Acepta la diferencia, desea ayudar y compartir. Es sumamente empático.

Se puede destacar dos conceptos claves:

1. La información que proviene del exterior se propaga verticalmente al cerebro (del reptil al emocional y de emocional a la corteza) los cuales deben estar suficientemente liberados para transmitir la información a un nivel superior

2. ¿Y la información que proviene del interior? ¿Cómo la procesamos?

Los caminos de la sabiduría

 Un camino (1) es el intuitivo, que corresponde a la información de índole psíquica. 

El otro (2) es el trascendente que corresponde a la activación de la glándula pineal y pituitaria. 

El tercero (3) se llama el camino al corazón, que corresponde a la llamada “conexión mente-corazón”. 

Con esto, se perfila el modus operandi de los niños de ahora, los por venir y de la nueva sociedad que emerge con ellos, el homo noeticus o noosphericus según la teoría de algunos antropólogos actuales y otros investigadores.

Una nueva inteligencia holística

Podemos entonces avanzar acerca de la teoría que los niños y niñas de hoy manejan una especie de nueva inteligencia holística, que activa nuevos patrones de aprendizaje y el funcionamiento integral del cerebro, de las mitocondrias, del ATP, del timo, entre otros; una inteligencia que recibe la información a manera de insight o flash y que liberaría la asociación antigua que creamos con la información y las sensaciones recibidas, lo que permitiría trabajar con nuevas partículas fotónicas. Este fenómeno aceleraría el proceso de que nuestro sistema de vida salga de los viejos paradigmas y se fusione con un nivel superior de conciencia. Es decir poder acceder a un sistema de ondas-partículas gracias a un aparato sensorial más desarrollado, hacia un nuevo continuum ondular holístico basado sobre fuerzas lumínicas de naturaleza bio-mórfica.

Eso explicaría que realmente estos niños y la nueva sociedad que emerge con ellos siguen nuevos patrones de aprendizaje, de sentir, de interactuar y de ser, lo cual indica que difícilmente se pueden adaptar a los sistemas educativos de antes y nos incentiva a impulsar urgentemente una r-evolución en nuestra manera de enseñar, aprender y vivir.

 

Nueva manera de aprender y nueva forma de actuar

Las características de los niños y niñas de hoy no son solamente sus altas capacidades cognitivas, sino también sus amplias percepciones en todos los ámbitos, su agudo nivel de empatía y su sorprendente apertura psíquica y espiritual; especialmente a muy temprana edad.

Su nivel de empatía es muy alto, es decir que son capaces de comprender y experimentar los sentimientos, pensamientos y experiencias de otros, sin necesidad de hablar o incluso en algunos casos de estar físicamente presentes con ellos.

Son niños cuyas facultades son multilaterales, es decir que pueden ver los diferentes aspectos de una misma cosa y multidimensionales que pueden acceder a varios niveles de conciencia.

Sus maneras de aprender son:

1. Autodidactas y autodesarrolladas, es decir que presentan en general un perfil de líder autodidacto con alto desarrollo psíco-emocional, como es planteado por el Dr. Abraham Maslow, psicólogo humanista transpersonal.
2. Asociadas a una alta sensibilidad, tanto física en sus cinco sentidos y en su metabolismo, como emocional, social, ética y espiritual.
3. Ligadas a una Inteligencia Emocional supra-desarrollada como es descrita por el Dr. Daniel Goleman. Eso les proporciona a los chicos de hoy: velocidad de entendimiento, facultad para actuar de inmediato, sensación de certeza y asimilación holística de los conocimientos.
4. Relacionadas a la utilización extensa de su hemisferio cerebral derecho, lo que les provee de: Aprendizaje tipo visual, creatividad, imaginación, gusto por las artes, música, sentimientos, afectividad, intuición, sexto sentido, expresión no-verbal, llevar a cabo varias tareas a la vez, independencia, persistencia, entre otras cualidades. En realidad, tienen una sincronización natural de ambos hemisferios cerebrales. El hemisferio derecho les provee intuición y creatividad, el hemisferio izquierdo les da la claridad y la estructura para llevar a cabo lo que se proponen.
5. Relacionadas a veces con talentos psíquicos, también llamados parapsíquicos o intuitivos, presentando capacidades innatas de clarividencia, telepatía, precognición y otras facultades extra-sensoriales.  
6. Ligadas a pautas de aprendizaje diversificadas, incluyendo las nueve inteligencias descritas por los doctores Gardner y Armstrong. Además utilizan la inteligencia energética o intuitiva, la inteligencia emocional, la inteligencia práctica y la inteligencia co-creadora.
   
   
   

   Como dice Teilhard de Chardin y el científico Vladimir Vernadsky: 

   “Estamos abriéndonos a la etapa de planetización de la conciencia cuatri-dimensional mental-espiritual, de que somos un solo pueblo, que vive en un solo mundo y comparte un solo destino. En el momento en que la noosfera se haga conciente pasaremos de la condición de homo sapiens a la condición de homo noosphericus”.

   
   

   Ya la nueva humanidad no es Homo sapiens, sino Homo noeticus, hombre de conciencia.

    
   

Las herramientas bio-inteligentes y la Nueva educación

Las herramientas bio-inteligentes, aliadas indispensables para padres,docentes y terapeutas.. pensando una nueva educación

Las herramientas bio-inteligentes son prácticas pedagógico-terapéuticas de desarrollo integral; son alternativas, complementarias, naturales, flexibles, incluyentes e involucran al propio alumno, alumna o paciente. Se pueden utilizar tanto en la educación, en la escuela, en el hogar, como en la salud.

Estas técnicas consideran al hombre como un ser holístico que es unión, integración y constante interrelación de su cuerpo físico, mental, emocional y espiritual. Las herramientas bio-inteligentes trabajan a la vez en varios niveles, sutiles y profundos. Desbloquean los nudos energéticos, nos conectan con nuestra sabiduría interior y ayudan a descubrirnos como seres integrales con inmensos potenciales y cualidades.

Las herramientas bio-inteligentes son técnicas que nos interesan, especialmente para el campo pedagógico del Tercer Milenio, porque:

-    Estimulan las inteligencias múltiples.

-    Conectan y armonizan los dos hemisferios cerebrales.

-    Desarrollan la inteligencia emocional.

-    Desbloquean los canales energéticos, físicos y sutiles.

-    Abren y activan los centros energéticos del cuerpo humano.

-    Armonizan y equilibran los campos electromagnéticos.

-    Conectan a las fuerzas telúrico-cósmicas y otras fuentes de energía y de conocimiento.

-    Reactivan la memoria celular y los códigos genéticos latentes.

-    Se basan en procesos de autoenseñanza y autosanación.

son herramientas de enseñanza y de salud integral enfocadas hacia la expansión de la conciencia humana. Estimulan de manera natural y holística el auto-desarrollo personal.

Para el sistema educativo, se pueden utilizar las siguientes herramientas bio-inte-ligentes:

-    Música-enseñanza, cantos, sonidosofía.

-    Baile, corros, danzas tradicionales, expresión corporal.

-    Mandalas.

-    Arte-enseñanza.

-    Cerámica.

-    Símbolos, códigos y dibujos ancestrales.

-    El bio-cuento, los mitos, las leyendas.

-    Técnicas de armonizaciones para niños, niñas y jóvenes.

-    Herramientas para adquirir iones negativos anti-estrés.

-    Técnicas de enraizamiento que proporcionan estabilidad.

-    Técnicas de relajación y respiración.

-    Trabajos con los cinco sentidos exteriores.

-    Trabajos con los cinco sentidos interiores y la intuición (hemisferio derecho).

-    Brain Gym (ejercicios que estimulan el uso sincronizado de los dos hemisferios cerebrales).

-    Cocinar.

-    Tejer.

-    Estar en contacto con la naturaleza, realizar salidas al campo.

-    Deportes y artes marciales. Tiro al arco. Capoeira.

-    Mantener un jardín, tener plantas, mascotas.

En el campo de la salud, son muy útiles para ajustarnos al alza energética de este Tercer Milenio y para el equilibrio armonioso del ser humano:

-    Todas las técnicas de masajes. Masajes para bebés, niños y niñas.

-    Shiatsu.

-   Terapia Craneosacral

-   Terapia Floral.

-   Aromaterapia.

-   Fitoterapia.

-   Gemoterapia.

-   Reiki.

-   Arte-terapia, mandalas.

-   Técnicas para que los niños y niñas se estabilicen y adquieran contacto con la Tierra.

-   Bio-movimiento, danza y expresión corporal.

-   Armonizaciones, relajación, respiración.

-   Visualizaciones.

-   Musicoterapia.

-   Risoterapia.

-   LSE: Liberación Somato-Emocional, proceso terapéutico que ayuda a liberar a la mente y al cuerpo de los efectos residuales de los traumas pasados asociados a reacciones negativas.

Sin embargo, la división entre la educación y la salud no está tan marcada con las herramientas bio-inteligentes, ya que lo que funciona para la enseñanza, funciona también para la salud, y viceversa. Se trata de un desarrollo integral, donde la salud es enseñanza y la enseñanza es salud.

Las herramientas bio-inteligentes se basan en el doble axioma:

-   Que las células son inteligentes y que la energía dirigida con intención pura y sostenida hace un trabajo adecuado y pertinente.

-   Que el proceso es de uno mismo es decir, se trata de autoprocesos, de auto- enseñanzas y de autosanaciones. Por lo tanto, el docente o el terapeuta no hace el trabajo por el estudiante o el paciente, sino que simplemente le ayuda, situándole en un entorno específico, con detonadores apropiados para despertar su propia facultad de asimilar un conocimiento nuevo o iniciar un proceso de autosanación.

Por lo tanto es importante, sobre todo en estos tiempos, que el alumno y alumna sean responsable de sus procesos de aprendizaje de la misma manera que el paciente es responsable de sus procesos de sanación. 

Cabe señalar que con las herramientas bio-inteligentes no hace falta analizar  lo que ocurrió y entender intelectualmente la situación. 

Hay que recordar que el sólo hecho de dibujar, pintar, cantar o gritar, sana y libera por sí mismo, reconectando los dos hemisferios, curando el cerebro emocional y asegurando la apertura de canales hacia mundos más sutiles.

Por eso las herramientas bio-inteligentes son técnicas pedagógicas polivalentes, rápidas, eficaces y eficientes que trabajan en muchos niveles a la vez, como por ejemplo: físico, emocional, psíquico, social y espiritual, así como también estimulan la parte artística y la creatividad. Funcionan en todas las edades y para toda clase de personas.

Las herramientas bio-inteligentes funcionan muy bien tanto para los niños, niñas y adolescentes como para los adultos.

  

Incluso se pueden organizar talleres inter- generacionales donde trabajen todas y todos juntos. Con personas de la tercera edad, aplicar las técnicas muy lenta y suavemente, respetando su deseo de trabajar y su bio-ritmo.

Las herramientas bio-inteligentes liberan un inmenso bienestar y favorecen una salud equilibrada. Refuerzan una vida afectiva sana y equilibran la parte emocional, permitiendo fluidez y gozo en los procesos de aprendizaje.

pedagogia 3000

Sonido - Luz - Forma, la triada de la educación del Tercer Milenio

 “Es la triada de la educación del Tercer Milenio”, repite y repite otra vez Ivette Carrión, directora de ASIRI Sac de Lima, Perú. En Geometría Sagrada, es representada por la triada de Amor, Sabiduría y Voluntad”.

  

Es la Triada Armónica Universal que necesitamos no sólo los niños de hoy, sino todos los seres humanos, más aun en esta época de cambios tan rápidos

Luz

tetraedro

fuego

amor

rojo

Sonido

octaedro

aire

sabiduría

amarillo

Forma

cubo

tierra

voluntad

verde

Aplicaciones Educativas:

Luz, en la educación vendrá a ser toda actividad y visualización relacionada a la luz, arte, color, cromoterapia, gemoterapìa, mandalas, etc.

Sonido, en la educación vendrá a ser toda actividad y visualización relacionada a la música, escucha conciente de los sonidos, respiración y voz, sonidos de la naturaleza, círculos de sonidos, cuencos tibetanos y de cristal, digeridoo, sonoterapía, etc.…

Forma, en la educación vendrá a ser toda actividad y visualización relacionada a las estructuras, la Geometría Sagrada, los movimientos, los bailes, el espacio, etc.

Los sonidos armónicos, los ritmos, la melodía y la utilización diaria de la voz permiten:

1. estimular la conexión entre los hemisferios del cerebro
2. despertar, activar y armonizar la secreción hormonal de las glándulas
3. proveer bienestar y relajación.

Los ritmos ayudan a “enraizar” y conectar con la Tierra; la melodía desarrolla el cuerpo emocional; y la armonía musical en general eleva el espíritu.

 Platón consideraba a la música como materia de primer orden en la educación, a causa de que el ritmo y los sonidos son especialmente apropiados para adentrarse en el alma y conmoverla. De aquí yacía la importancia de que los sonidos fueran armónicos y saludables, ya que así también inspiraría en quien lo escuchase cualidades buenas, virtuosas y el gusto por todo lo bello

Hay una estrecha relación entre la música, la voz, los mantras y las glándulas endocrinas.
Los sonidos armónicos y todo trabajo con la voz ayudan a regular la secreción hormonal y favorecen a un buen funcionamiento de las glándulas en general, en especial de la tiroides.
Ciertos sonidos estimulan la segregación natural de serotonina la cual es un afrodisíaco y antidepresivo; la dosis periódica de algunos sonidos provoca estados de felicidad y muchos otros efectos positivos, afirma Maria del Arco. (http://mariadelarco.multiply.com/journal/item/15 y http://es.wikipedia.org/wiki/Serotoni)

 La glándula timo regula el vitalismo del niño. Cuando esta glándula está activa, el organismo no envejece. La hormona tímica tiene una importancia extraordinaria en el funcionamiento del sistema inmunológico. Se sabe que es capaz de modificar a los linfocitos procedentes de la médula ósea en linfocitos madurados T que son los agentes de una variedad de respuestas inmunológicas extraordinariamente eficaces.

Los sabios médicos de la antigüedad decían que la vocal “Aaaa” cuando es pronunciada
sabiamente tiene el poder de hacer vibrar la glándula timo. Los viejos médicos de la antigüedad utilizaban aquel sabio mantra tan vulgarizado por la gente, llamado ABRACADABRA para conservar activa la glándula timo durante toda la vida. Decían que prolongaban el sonido de la vocal “Aaaa”.

La importancia del Sonido en la Educación

¿Por que los niños y niñas necesitan sonidos musicales?

El sonido a través de la música es muy importante porque genera orden y ritmo. Los fluidos que tenemos dentro del cuerpo crean un sonido y establece el ritmo y orden que cada célula de nuestro cuerpo debe expresar. Los seres humanos somos musicales en toda muestra conformación, es por ello que para recordar el orden que tenemos dentro, debemos igualmente  manifestarlo afuera. Existen diferentes tipos de sonido y éstos se encuentran hasta en el silencio.

Cuando un niño no es armonioso en su sentir, pensar y actuar es por que ha olvidado su ritmo, es necesario devolvérselo a través del sonido musical.

Despertar la armonía en los niños y niñas

A través del sonido, despertamos en los niños la armonía de sus campos físico, mental y espiritual. En el sonido encontramos herramientas para laborar con:

 1. La música y los instrumentos musicales que nos armonizan y crean la melodía necesaria para encontrarnos frente a frente con  nosotros mismos. Tocando un instrumento musical nos disponemos al encuentro con esa parte divina que tenemos todos y que nos hace parte del cosmos; a través de su melodía, nos transportamos a un mundo de creación donde se hace participe la naturaleza para recrear nuestra mente, nuestras emociones y sentirnos en armonía con nosotros mismos.

2. El baile que nos da coordinación, ritmo, ubicación dentro de un espacio y nos refresca la memoria. Dentro del baile encontramos el silencio y un punto de encuentro con nosotros mismos, porque sólo a través del silencio podemos recrear nuestra verdadera luminosidad. Con el baile también estamos más cerca al reconocimiento con nuestro ser interno, ya que lo hacemos en silencio, además de colaborar con nuestra atención y concentración para estar en paz con nosotros mismos.

3. El canto es un ejercicio que alimenta nuestra alma y predispone al orden. El canto le da fuerza al niño, agudiza el sentido auditivo,  crea la melodía y marca también un ritmo. Cuando el ser humano canta, esta creando una vibración y esperando una respuesta del Universo. El ser humano canta para expresar su sentir. Dentro del canto encontramos como nos menciona la Dra. Ángela Torres de Fernández Dávila con su método musical, el mundo de la sonoridad, desarrollando la pronunciación, la articulación, la entonación y  la modulación. 

Además a nivel físico la música influye sobre nuestro ritmo respiratorio, la presión arterial, las contracciones estomacales, niveles hormonales y ritmos eléctricos de nuestro cerebro.